主体性を持って学習する

今日は１１月６日に行われる公開レッスンのもう１人の代表生、Ｈちゃんのレッスンがありました。

課題曲はギロック作曲「魔法の木」です。

今日は中間部に出てくる「右手がメロディーと伴奏の２役を担当する」箇所を重点的にレッスンしました。

金管クラブに所属しているＨちゃん。

「金管の練習でも楽器ごとに分かれてメロディーだけを吹いたり伴奏だけを吹いたりして、お互いのパートが音楽の中でどんな役割をしているか確認するでしょ？」と話すとよく分かってくれた様子でした。

現在小学４年生のＨちゃんは、どの様な練習を行えば自分が弾いている曲に更なる磨きをかけられるのか、その方法を勉強している最中です。

小学４年生と言えば、学校の勉強の中でも特に算数が今までと比較にならない程、難しく感じる学年です。

いわゆる「１０歳の壁」と呼ばれているものです。

勿論、唐突に算数の内容が難しくなった訳ではなく、今までに学んできた算数の基礎の部分にあたる「四則演算」や「図形の捉え方」がきちんと理解できていないと、これ以降の「時速や距離の問題」や「面積・体積の求め方」にまるで歯が立たなくなるのです。

これは前回のブログに書いた「客観的な視点を持って学習する」事にも繋がります。

ただノルマをこなすかの如く、計算問題や漢字の書き取りをしていてはあまり意味を成しません。

「あれ、これと似たような問題、前に見たことがあるな」「あ、この問題、前に間違っちゃったから気を付けなくちゃ」等のように、過去の体験を思い出させて「じゃあ、どうすれば良かったかな？」と言う発想に結び付けさせることが、学習能力を高めるポイントです。

これはピアノにおいても必要な考え方ですが、３月の発表会以降とても意欲的になったＨちゃんはこの事に気が付きつつある気配です。

レッスンでも先生に言われるがままに弾いている状態から、「私が習っているのだ」と言う主体的、能動的な態度に変わってきました。

あともう少し、「何か」を掴めたら各段に飛躍すると思っています。